考えること・感じること・伝えること〜目的を達成するための、プランニング&コミュニケーションワーク。書くことを通じて「考え」「感じ」、その思いを「伝えること」。 そんなことを仕事の軸にしている、ひょーこのお仕事ブログ。 「自己理解」と「理解しあえる同胞」を求めて生きています。今のところ（笑）。 |
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書くP for中学生終了。
8月11日。「書く力をつけるプログラムfor中学生」当日。
娘と娘の友人たち12名と、ほとんど常連となっている書くP・表Pの精鋭大学生8名、 そしていつもの田村先生･私の書くPプロジェクトにより、 今回最終日を迎えた。 7日に行なった大学生・中学生への事前講習。 7日にこれない子対策の私の自宅での事前講習ぱーと２． 当日、西新パレスでの再ワークのみという、書くPでは最短の事前学習での進行。 どうなることかと思ったが、 中学生も大学生も50分の模擬講座をよく乗り切ってくれた。 場は、福岡市教育センター。 福岡市の中学校の先生方の研究会、国語研究会の主催の一こまをいただき、 始まって以来といわれた生の中学生参加の講座。 I校長からは「大学生に中学生役をさせて」というノリでいただいた機会だったが、 せっかくならと娘（中１）とその友人たちをかき集め実施した。 その調整はかなり大変だったが、効果はあった。 以前の小学生同様、中学生には事前にシートを書いてもらっていたのだが、 生の中学生がどう反応するかが全く見えない。 それで、娘の登場。 今日は「先生たちとご飯食べにいこう」と誘い出し、 先生から「なぜそう思うの？」、「これはどうして？」と2時間くらい掘られていた。（笑） これは母親の私にはできないことだ。以前はテストケースで3時間ほどやったことがあるが、 最近は彼女も多少反抗期に入っているのか、私がもうその対応に我慢できず「なんでわからんの？」といってしまう・・・ なので、そのあたりは忍耐強く、かつこのプログラムのヘッドである先生に一任して、 見守りながら飲んでいた（笑） いや、笑い事ではなく、これもこのプログラムには大きかった。 そういうシュミレーションをしたからこそ、その後どうやっていくか、 このシートでは無理があるかも、、と毎日かなり修正や調整を二人で行ないながら、 本番を迎えた。 結果、 金曜日の通年特別講義で使った、多方面からのアプローチが今回も有効であることが 実証されたと思っている。 プロジェクトに関わった大学生たちは、納得したのではないだろうか。 答えはひとつではないし、 一方からだけでの導きだけででるものでもない。 それでいいのだ。 導き出したいもの、今回は「どんな中学生になりたいか」に自分がどこまで近づけるか、自分なりの答えが出せるか、 それを考えて、実感し、自分なりにそう表現すればいいのかを自問、友人・大学生との会話から 自分なりに導きだしていくことができるんだと、 中学生自身が理解する。 それが今回の（書くPの）狙いであり、 今回もその導線は引けていったと思っている。 引き方はレクチャーからではないことも、このプログラムの特長だ。 大舞台、、といえるかどうかわからないが、 このプロジェクトに関わった関係者は、 ひとつ抜けたなといえるのではないだろうか。 みんな、ほんとにお疲れ様でした。  11日に向けての事前講習＆王手！
さて今日は、書くPfor中学生の事前研修ぱーと１．
中学生には「好きな先輩、いいなぁと思う先輩」について、事前に書いてきてもらっている。 それを大学生のおにいちゃんおね〜ちゃんに、ビシバシチェックをしてもらう。 好きだな、いいなと思うような憧れの先輩に出会ったシーンを思い出して、 「なぜその先輩がいいと思うのかな？」 「どんなところがいいの？」 「それはどうしてだろう？」 「その時の気持ちを思い出して、『』で思いを書いてみて。」 いろんな手法で、なぜその先輩をいいと思うのかを掘り起こす。 とにかく考えることをしてもらう。 考える力をつける訓練forお子たち (今日の晩御飯。料理だけ写そうと思ったけど、どうしても！とポーズをとる人たち 笑） うちの12歳（中１）と5歳（年長）の子どもたち。 上の子は書くPの対象にもなるのだが、 自分の子ながら、ほんと考えることをしない世代だ。 世代とくくってはいけないのだろうが、 彼女については、私は教育を誤ったかと随分悩んだ。 「なぜそう思うの？」と聞いても「・・・・・」。「なんで答えないと？」「・・・わからんもん」。てな感じ。 周りにはもちろんしっかりしている子もいて、親としての私は、そーとー悩んだ。 が、今の時代性、社会性にもかなり影響を受けることもわかってきた。 もちろん性格もあるし。 【書くP】企画の絵を・・・・
書くP（書く力をつけるプログラム）の件で、
もう少し一般的に、かつ見てもらいたい方を想定して、 簡単につくろうと思っている。 それはそれでまあ２枚程度にというリクエストもあり（T先生より） 作るんだけど、 なんだか絵が書きたくなってきた。 文章ではなく、 このかかわりがわかり、その進む方向がわかるような絵（図）。 そのために、実際紙と鉛筆を持って、あーでもないこーでもないとディスカッションが無性にしたいっ！ そして図を描きたい！ 言葉を形に。 表現するプログラムでぜひやりましょう！ 講義開始。（表現する力をつけるプログラム編）
前回の投稿の続き。
4限目は、同じく特別講義A（特別講義�機砲如�表現する力をつけるプログラム」。 通年で行なわれる。 こちらの方が私の活躍度は多いんだろう。 こっちの方は、秋の書くP（http://sparklefukuoka.blog23.fc2.com/category2-3.html#entry2） 、小学校P（http://sparklefukuoka.blog23.fc2.com/category2-1.html#entry31） 等で参加してくれた学生たちも多く、 が、それ以外の子達も結構居る。 |
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レゴの2日間が遠い昔のような気もします・・・
親として接する時には見えない（見てやってない？）何かを、
先生や学生さんたちにひょーここのところ、ショックだったこと。にんじんどうも、にんじんです
今日は、アルバイト先のチョコレートを持っていきますね〜Ｒちゃんに会える事を願います･･･。いんつレゴな2日間２日間、ご苦労様でした。りほちゃんのいくつかの作品にふれ、それに関する説明を何度か聞いて、驚くほど、本人は自分の現在の位置（状況）と進むべきところがわかっている田村です書くP for中学生終了。先生こそ、お疲れ様でした。寿命は縮めたくありませんね、お互い。引き出しが増えたと思うことにしたいと思います。秋のfor高校生の方がドキドキするのですが。。。また打ひょーこ書くP for中学生終了。ホントにご苦労さま暑い最中、ホントに、ご苦労さまでした。それしかいいようがありません（笑）。このプログラムは寿命を縮めるのかな？（爆）田村です前期終了おかげさまでした最初は戸惑いましたが、2つの講座があったからまた区分けも出来、随分と慣れた気もします。新しいセッションの形ができてきつつあるかもと勝手に思っています。私に見えるひょーこ